小学语文典型错例分析及矫正策略(6)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】⑤我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我便要知趣地放下书走出去,再走进另一家。有时,一本书要到几家书店才能
⑤我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我便要知趣地放下书走出去,再走进另一家。有时,一本书要到几家书店才能读完。
⑥我喜欢到顾客多的书店,因为那样可以把矮小的我挤进去,而不致被人注意。进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光顾而从不买一本的,恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
⑦最令人开心的是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧?我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里却高兴地喊着:“大些!再大些!”
⑧当饭店飘来一阵阵菜香时,我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦:如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条,回到这里时,已经有人给摆上一张沙发,坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。
⑨每当书店的日光灯忽地亮起来,我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书,咽(yān_ yàn)了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,才依依不舍地把书放回书架。
⑩我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”
1.给文章加上合适的题目,写在文章前面的横线上。
2.从下面的动词中选择合适的,填入第3小节的括号里,使句子通顺流畅。
踮跑钻挤跨跃绕
3.划去短文中括号里不正确的读音。
4.联系上下文解释下列词语:
窃读:______________________________________
饥肠辘辘__________________________________:
白日梦____________________________________:
5.联系短文内容,注意体会第2、3、4小节中描写作者心理变化的词语,想一想:我“安心”,是因为
____;我“担忧”,是因为________;我“暗喜”,是因为
________;我“快乐”,是因为___________;我“惧怕”是因为____________。
6.认真阅读短文,选择正确答案的序号填入括号里。
(1)短文第3、4两小节中一系列动作描写,突出“我”对读书( )。
A.感到辛苦 B.如饥似渴 C.很是无奈(2)我觉得这篇短文的中心句是( )。A.急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
B.我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
C.这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”
7.读短文第9小节的划线句子,我体会到______________________________________________________。
8.请你联系生活实际,谈谈对“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的理解,注意恰当地用上一句有关读书的名言警句。
上述阅读题,从拟写题目、填字组句、选择读音、理解词语、感悟人物、体悟情感、想象表述等方面综合考查学生的阅读水平和阅读能力,试题的综合性比较强,不仅能考查学生的阅读水平和阅读能力,还能考查学生的阅读习惯。
【易出错误】
第1题主要有如下错误:给文章加题目,有的引用人物语言但“牛头不对马嘴”,有的过于笼统,有的与内容不符,有的表述不规范。第2题选填词语,少数同学不细心揣摩语境,乱填一气。第3题不少同学对词的读音模糊不清,因而选择出错。第4题理解词语,不少同学不能联系语境具体表达。第5题主要是少数同学表述不清。第7题、第8题读句子,谈感受,不少同学抓不住重点,缺乏具体实在的内容。
【诊断分析】
一是忽视基础知识。教学粗放有余,扎实不够,学生该掌握的基础知识没有落到实处,字音含糊不清,字形拿捏不准,词义含含糊糊。一旦阅读中运用,就显得力不从心。
二是忽视能力训练。怎样凭借文本,教给阅读方法,培养阅读能力,教者重视不够,章法不多,不少教师把重点限定在文本内容的理解上。结果,文本阅读了,内容理解了,相应的能力没有形成。这样,学生面对陌生的文章,往往不知所措,无从下手。
三是忽视方法指导。在阅读程序的指导、阅读方法的引领上,教者关注不够,像怎样识字、解词,怎样读句、读段,怎样抓内容、悟情感,怎样加标题、拟题目等等,如平时不加训练,学生独立阅读时自然就手足无措。方法指导,还要给学生课堂自主阅读的时间和空间,让他们在自主阅读运用中形成相应的能力。
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