小学语文典型错例分析及矫正策略(5)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】3.重视阅读分享。要组织开展丰富多彩、卓有成效的读书活动,引领学生畅游书海,积累语言,感受语言的魅力;还要为学生搭建展示平台,通过展板、班
3.重视阅读分享。要组织开展丰富多彩、卓有成效的读书活动,引领学生畅游书海,积累语言,感受语言的魅力;还要为学生搭建展示平台,通过展板、班报、班级QQ群等,让大家分享习作中的妙语佳句,品尝言语表达的甜蜜。
段 落
【习题例举】
1.仿照例文,根据提示写一段话。
例文:每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,它们神态各异:有的微微颔首,若有所思,好像在考虑如何相互配合,战胜敌手;有的眼如铜铃,神态庄重,好像在暗下决心,誓为秦国统一天下作殊死拼搏;有的紧握双拳,勇武干练,好像随时准备出征;有的凝视远方,好像在思念家乡的亲人……
提示:上述片段,作者先总写兵马俑神态各异,然后具体描绘了兵马俑的不同神态,并根据神态展开丰富的想象。请你回忆一次篮球比赛(或其它比赛),在场外观赛的双方同学的不同神态、动作,揣摩他们的心理,展开合理的想象,再仿照例文的写法写一个片段。
2.请用一段话向班上的同学推荐你本学期看过的一本好书,写清你推荐的理由。
上述第1题考查学生能否把握例句特点,用先总后分的句式描写场面,既要写自己看到的,还要写由此联想到的;第2题综合性较强,首先考查学生课外阅读是否深入有效,对自己推荐的好书是否熟悉,其次还考察学生表述是否有条理,推荐的理由是否充分。
【易出错误】
一是凭空想象。第1题,少数学生虽然明白写作的要求,但叙述多凭空想象,难以给人真切的感受。另外,根据人物动作、神态揣摩人物心理,前后之间的联系不够自然,显得生硬。
二是言之无物。第2题,学生难以从背景、人物、故事等方面选择重点进行介绍,简单空洞,言之无物,难以给人深刻的印象;有些同学内容不少,但面面俱到,蜻蜓点水,缺乏说服力。
【诊断分析】
一是缺乏形象的库存。由于平时相关比赛中,没有注意仔细观察,没有真实的形象库存,因此练笔感到“无米为炊”,只得无中生有,乱说一气。
二是缺乏真切的感受。之所以形象与想象联系不自然,主要还在于缺乏真切的感受,难以根据动作、神情透视人物的心理,前后之间缺乏自然而紧密的关联。
三是缺乏清晰的思路。叙述时,没有深思熟虑,认真梳理,写的时候思路不清,落到纸上必然是杂乱无章。
【矫正策略】
1.重视形象积累。要引领学生走进生活,留心生活,增加生活库存,让生活形象成为他们感知生活、透视生活、积累生活的重要元素,并内化为自己的活的库存。一旦需要,相关形象就能浮现在眼前。这样,才能为学生的想象奠定重要和必要的形象基础。
2.重视想象训练。丰富的想象可使人的智力活动突破时空限制,把思维引向纵深。阅读教学中,可围绕目标训练想象:或借助语言渲染,诱发想象;或利用插图视频,激发想象;或利用语言空白,引发想象……还要鼓励自由想象,让学生在想象的天空中自由翱翔;引导合理想象,让学生在想象的原野上健步前行。
3.重视课外阅读。除了推荐合适书目、激发阅读兴趣、培养阅读习惯外,要教给学生科学有效的阅读方法,让他们明白:阅读时要心平气和,专心致志;要边读边思,重视理解;要前后联系,整体观照;要把握精要,关注重点……与此同时,可通过“主题辩论会”“读书交流会”“好书推荐会”等读书交流活动,把课外阅读落到实处。
阅 读
【习题例举】
①转(zhuǎn zhuàn)过街角,看见饭店的招牌,闻见炒菜的香味,听见锅勺敲打的声音,我放慢了脚步。放学后急匆匆地赶到这里,目的地可不是饭店,而是紧邻它的一家书店。
②我边走边想:“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排,不错……”走到门口,便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会卖光了,因为一连几天都看见有人买,昨天好像只剩下一两本了。
③我( )进店门,暗喜没人注意。我( )着脚尖,从大人的腋下( )过去。哟,把短头发弄乱了,没关系,我总算( )到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。
④急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!
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