小学语文典型错例分析及矫正策略(4)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】第1题容易出现错别字,也有同学句子记忆有出入,写起来张冠李戴。第2题绝大部分学生能根据语境准确选择,少数学生填写“二是要勤奋,正所谓__”时
第1题容易出现错别字,也有同学句子记忆有出入,写起来张冠李戴。第2题绝大部分学生能根据语境准确选择,少数学生填写“二是要勤奋,正所谓__”时选错。第3题最容易出错,或者填写的不是歇后语,或者填的句子不符题意,读不通畅。
【诊断分析】
一是积累不到位。学生结合教材以及课外诵读积累的古诗、名言俗语、谚语、歇后语不少,但往往掌握不到位:或记得并不准确,或没有关注字形,或对其意思一知半解,因而答题时容易出错。
二是理解不到位。以第2题为例,有些学生没能准确理解“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”这两句话的内涵,加之没有关注到这段话是在围绕“读书”而谈,所以选择出错。
三是看题不仔细。以第3题为例,少数学生见前两道线都是填谚语,第三道容易冒冒失失也填一句谚语,而不是题目所要求的“歇后语”;还有不少学生没能抓住关键的提示语,尤其是“还得自己花功夫”“谁下功夫都能成功”等。如能将题目多读几遍,就不会要求不明,胡乱下笔;如能将填好答案的句段再回读一两遍,就不会出现句不达意的现象。
【矫正策略】
1.重视选择积累。语文积累的内容非常广泛,教师要独具慧眼,精心挑选那些通俗浅显、使用频率较高的内容,引导学生正确诵记、正确书写,对容易出错的要反复巩固,确保读说音正,下笔形对。
2.重视理解运用。首先要重视句义的理解、感悟,可通过想象画面、联系语境、结合生活实际等方法,引导入情入境,感悟句子内涵。当然,如果在理解的同时,能将重点句子引入言语实践,借助语境让学生选填句子,提供句子让学生说话,则能有效地将理解与运用融为一体,使句子真正成为学生言语活动的活跃因素。
3.重视答题指导。对平常练习和考试习题的错误,要引导大家参与诊断,找出原因,寻求对策。这样引导自我分析,自我总结,能让学生逐步掌握基本的答题方法,形成相应的答题能力。这样,学生遇到相关练习,就能居高临下,全面把握,准确作答。
【习题例举】
1.仿照例句,把句子补充完整。
在漫长的人生旅途中,难免有崎岖和坎坷,但只要有厄运打不垮的信念,希望之光就会驱散绝望之云;只要有厄运打不垮的信念,______________;只要有厄运打不垮的信念,__________________________。
2.我们身边,总有人没有养成文明习惯,有的随手乱抛纸屑,有的随地吐痰,有的攀折树木,有的践踏草坪,请你针对其中某一种不文明习惯设计一条公益用语:________________________________________。
上述第1题,旨在考查学生能否在理解蕴含、把握句式的基础上进行迁移仿写。第2题,旨在考查学生能否有的放矢地借助公益用语,服务于社会生活。
【易出错误】
一是句子不通顺。多数学生都能把握题意,但语言基本功不够扎实,答案中容易出现用词不准确、结构不完整,甚至多字、少字、错字等现象,读起来疙疙瘩瘩,不够通畅。
二是句子无神韵。第1题通常能写出“就一定会成功”“就能取得胜利”等意思正确却神韵缺乏的句子,第2题的答案多趋于“大白话”,缺乏情感,少了美感,难以引起人真心的赞同和心灵的共鸣。
【诊断分析】
一是语感能力不强。完成上述习题,不仅要能够用合适的句子进行表达,而且要力求语言的形象和深刻、语言的精炼和优美,引人思考,给人回味。而学生缺乏一定的语感能力,自然难以达到上述答题要求。
二是认真态度不够。有些学生答题出错,还因为缺乏耐心和细心,简单从事,敷衍了事,答题时没有细看题目,深思熟虑,精心组织语言;答题后没有回读斟酌,认真修改,尽量诗化语言。
【矫正策略】
1.重视语感培养。要把培养学生语感能力作为阅读教学的核心,除了朗读感悟、想象表达等形式外,要抓住重点句子,引导细心深思,品味咀嚼,体会作者是怎样用准确的语言描述情境、叙述内容、表达情感,体会语言细微的变化对情境描述、内容介绍、情感表达的微小差别。有了一定的语感,类似的句式训练学生就不会感到困难了。
2.重视句式训练。可仿照文中句式,也可设计句式,引导进行表达。句式训练中,要引导细心阅读,认真品味,深入思考,从内容、情感到语言形式,都要搞清楚,弄明白,既而引导仿写。要善于发现仿写中的典型句子,精彩的引导欣赏,存在不足的引导完善。经常训练,学生必然形成能力。
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