提高大学生应用写作书面表达能力方法探析(2)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】如何将古典诗词的意象教学与广告学专业人才能力紧密结合在一起,需要在古典诗词的教学过程中增加一个环节,即古典诗词意象(群)的符号化。如下图:
如何将古典诗词的意象教学与广告学专业人才能力紧密结合在一起,需要在古典诗词的教学过程中增加一个环节,即古典诗词意象(群)的符号化。如下图:
如上图所示,广告学专业古代文学文化课程主要为广告创意储蓄知识,具体到古典诗词的意象(群)的学习对应广告创意之后的符号、图形与图像表达,最后的共性是意象(群)与符号、图像等皆是为了传达某种情绪而形成一定的意境(境界)。如果广告学专业学生具备一定的速写能力,那么每篇古典诗词的意象学习之后,可以尝试以速写的方式运用符号将诗词中的意象简单勾勒出来,形成具有一定意境的画面。如此一来,广告学专业古代文学的学习很好地广告人才能力培养结合在一起,文化学习与广告速写巧妙融合,不会产生枯燥无味之感。
三、小说文体教学改革:以广告语为中心
目前,高校广告学专业开设的中国古代文学作品选读(二)当中,包含明清小说的讲解。部分授课老师同时讲授汉语言文学专业的明清小说,往往没有做任何甄选,将给汉语言文学课程的明清小说讲义照搬照抄至广告学学生课堂,讲授的内容仍然是小说作者简介、思想内容、人物形象、艺术特征等等。这种没有任何变化的古典小说教学引不起学生的半点兴趣,甚至引起学生的反感,认为学院的人才培养方案有问题,对学生不负责任。这种重理论、轻实践,与广告学专业人才能力培养不能挂钩的古典小说文体教学现状到了非改不可的地步了。面对广告学专业古典小说的教学现状和广告学专业人才能力培养的需求,以广告为中心的小说文体教学改革迫在眉睫。首先,小说文体教学改革要调整教学内容,不能再像汉语言文学和汉语国际教育专业的小说教学一样,从作者简介到人物形象的分析,应该更多地是以广告语为中心,分析人物形象。如在分析武松的人物形象时,应着重抓住“三碗不过冈”的广告语加以分析,阐述该广告语的语言环境是地处荒郊野岭的景阳冈,而不是都市的大街小巷,为武松打虎提供了真实环境;另外,还要着重分析这短短五字给武松带来的心理效应,一种反向诉求,促使武松连喝十八碗还执意要过岗的壮举;该广告语简洁明了,孔武有力,较好地形成了武松打虎的背景。
另外,小说文体的教学也要调整教学方法,过去一味的讲授式教学在广告学专业人才能力培养体系中没有作用,再加之广告学专业中国古代文学作品选读只开两个学期,共计九十六学时,只有汉语言文学和汉语国际教育专业古代文学课程教学的一半,面对如此浩瀚的古典文学知识,小说文体教学更是需要挤占时间。因此,小说文体教学以自学为主,利用一周四节课的时间,每个同学上台演示一本小说。如此一来,同学们能在短短四节课的时间领略几十本小说,还能搜集众小说中的广告语,形成古典广告语言的语料库,为他们进一步学习广告语和广告文案写作打下扎实的基础。
广告学专业文化课程相对而言比较乏味,学生积极性不高。当然这也与学生急功近利的思想有关。通过对古代诗词以意象(群)为中心的教学改革和古典小说中以广告语为中心的教学改革,既可以丰富学生的文化,也可以陶冶学生的人文情怀。同时通过意象(群)与符号的内在转化,培养学生敏锐的艺术把握能力与坚实的艺术速写能力,通过古典小说广告语的搜集与分析,培养学生典雅的语言素养。
广告学专业是一个内涵十分丰富的学科专业,它要求广告人具备较为扎实的文化素养和坚定的民族情怀。为适应广告人的能力需求,诸多高校在广告学专业人才能力培养方案中都会有一些文学文化课程设置,比如中国古代文学、中国现当代文学、中国文化通论等课程不时纳入课程体系,以培养学生厚实的文化基础。其中,中国古代文学又以其广博的知识和古典的情怀备受师生喜爱,成为广告学专业本科人才能力培养不可或缺的教学环节。尽管如此,广告学专业古代文学教学改革尚处于起步阶段,目前仅有少数从事广告学专业中国古代文学课程教学的学者关注,如姜婷婷《广告学专业中国古代文学课程教学的美育实践探析》[1]、《论广告创作对中国古代文学的审美借鉴》[2],刘怀堂《打破固有束缚,施行开放体例——新闻学、广告学专业古代文学作品选教材编选原则》[3],杨方芳《商业广告与古代文学的跨界关系》[4],李黎《新闻传播广告专业的古代文学教学》等等[5],或从美育角度探索广告学专业古代文学教学,或从教材编选的角度论及,或从教学内容的选取角度分析广告学专业与汉语言文学专业的古代文学教学的不同。他们的研究都有一定的实践意义,但也略显笼统,或与广告人才能力联系不够紧密。故本文拟从古典诗词的意象教学和古典小说的广告语教学出发,探索广告学专业古代文学教学改革的出路。
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