浅谈初中议论文写作教学(2)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】从中学生写作能力的总体发展来看,中学生写作能力发展要经历如下阶段:积累——模仿——创造三阶段。对于议论文的写作来说,积累阶段主要体现在两
从中学生写作能力的总体发展来看,中学生写作能力发展要经历如下阶段:积累——模仿——创造三阶段。对于议论文的写作来说,积累阶段主要体现在两个方面,一个是文体知识的积累,也就是前文中所论述的。另一方面是思维的积累,教师在教学中应该有意识的培养学生的逻辑思维能力,学会对问题进行分析和概括,这不仅是议论文写作的要求,也是语文教学的要求。而模仿和创造是从临摹走上自由创作的过程,学为己用,是知识转换成能力的过程。议论文写作主要包括内容、结构、语言三方面。从初中生议论文写作的现状来看,最突出的问题是论点和论据的分离,要么通篇罗列材料无观点可言,要么有观点但和材料存在逻辑上的不一致。每一个观点下面列举几个例子,只看到事实,没看到分析,完全不能体现例子和观点的内在联系。这说明初中生对于思想材料的加工还处于初始阶段,对材料进行分析综合和抽象概括的能力有待提高。
3 从生活取材,创设问题情境
对于初中生议论文写作而言,相比表达能力的训练,对材料进行分析综合和抽象概括的能力更为重要。《语文课程标准(实验稿)》对初中生的要求是:“阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据和图表),发现观点和材料之间的联系,并通过自己的思考做出判断”。
因此初中议论文写作教学的重点要放在提高学生分析材料、提炼观点的能力上。除了课堂上学习过的课本材料,还要充分利用课堂以外的资源。教师可以从现实中选取具有浓厚生活气息和时代感的材料,引导学生关注家庭生活、学校生活、社会生活,选取热点事件作为材料进行分析和思考。教师可以通过创设问题情境,激起学生强烈的问题意识和探究动机,让学生搜集材料再进行讨论,引发学生积极思考,从而提炼出自己的观点。所以对于身边事,我们可以适当的引导学生,激起他们思考的欲望。比如说:中学生该不该在校内带手机?你对上网有什么看法。如何看待勤奋和天资的问题等等,不一而足。这个过程不一定要在写作课上完成,在平时的教学中,遇到值得讨论的问题都可以用这样的方式。有一堂议论文教学的案例是这样的:
师:大家爱上体育课吗?
生:爱上,因为总是自由活动。
生:不爱上,因为总是自由活动或被班主任占用。
生:不爱上,很累。
师:大家的回来都很有意思,那大家来总结一下爱上和不爱上的原因。
生:我觉得部分同学爱上体育课是因为真心喜欢运动,但当下的体育课不是自由活动就是被其它课占用了,没有真正的上课,所以大家不爱上。
生:一部分同学不爱上是因为偷懒,有时体育课的训练项目特别考验一个人的耐力和毅力。例如长跑,很多同学能坚持下来从中体会运动的乐趣,但有的同学觉得这是一种负担,很累。
师:同学们总结的很到位,结合我们的自身实际把爱上和不爱上的同学心理都描绘出来了,看来主要是课的问题,不是体育的问题。……,很多地方的体育课已经“名存实亡”,我们学校如果取消的话,合理吗?
生:不合理,我们在紧张的学习之余,体育课不仅能增强我们的体力,而且磨练我们的心智,促进我们的成长……
生:不合理,现在的青少年身体素质差,肥胖症人群在不断增加,再不锻炼就没有革命的本钱。
师:那我们再做进一步的思考,联系我们的生活实际,为什么不能取消?
生:许多小学生都戴上了眼镜,一些公司不到四十的白领因为压力大不经常锻炼身体,成为心脏病、高血压等“老年病”的高发人群。
师:目光再放远一点,积极思考,我国的运动健儿在很多国际比赛中,总能过关。最终捧回冠军奖杯,为祖国赢得荣誉。这说明我们是体育强国啊。
生:个别不能代表整体。
生:我们国家是体育强者,但体育全民化还差很远。
师:总结一下,我们是体育强国,却不是
生:体育大国。
“体育课”是学生身边实实在在的生活,从身边事情引发思考但又不拘泥于此,从“体育课爱不爱上”到“取消体育课合不合理”,从生活到社会,分析问题形成的原因,提出解决问题的对策,表达出个人的独特见解。要想提高学生的作文水平,不一定一开始时就必须写出来,可以先激起他们“说”的欲望。有话可说,才可能有话可写。在说的过程中,可以活跃学生的思维,激起他们写作文的兴趣。其实这样的对话不是只能在专门的作文课上教,在平时的教学中遇到有意义的问题也可以进行讨论。议论文的教学,从根本上来说是思维的训练。议论文写作教学也是如此,在学生具有自己独立分析材料、思考问题的能力之后,再进行谋篇布局的训练,循序渐进,才能真正的提高议论文写作的水平。
文章来源:《材料保护》 网址: http://www.clbhzzs.cn/qikandaodu/2021/0519/776.html